（一）如何认识和治疗前列腺炎
前列腺是男性最大的附性腺器官，其外形像栗子，位于膀胱颈的下方，它包绕尿道的后段，质地坚硬。它的主要功能是分泌前列腺液以便给精子提供必要营养、生存环境和运动条件。前列腺也是人体的防卫器官之一，它还具有保护上泌尿系统的积极作用，就像呼吸系统的扁桃腺。前列腺之所以能充当泌尿系门卫的角色可能与精液中所含的大量锌元素有关，而前列腺炎则是这种保护作用的一种表现。然而，前列腺炎带给人们的精神压力却远远超过扁桃腺炎。 前列腺炎是青壮年男性的常见疾病。炎症的发生多来自尿道的细菌，体内其他部位病灶如扁桃体的致病菌也可经血液、淋巴侵入前列腺。临床主要见到的是慢性前列腺炎，它的临床症状差异很大，主要有会阴、下腹等部位的不适感和坠胀感，并向四处放射；尿后或大便时从尿道滴出乳白色混浊液体；也可伴有轻度尿频、尿急、尿痛或尿余漓不净感。通常不引起性功能改变，一般也不影响生育，有时可因细菌或毒素的作用直接影响精子活力，从而造成生育力降低或不育。按摩采集的前列腺液在高倍镜下每视野白细胞数超过10个，卵磷脂小体明显减少，可诊断为慢性前列腺炎。 由于前列腺的位置隐蔽和处于身体的末端，一般药物难以到达那里，使该病治疗较为困难。首先应使患者对该病有正确的理解，认识到这是一组综合征而不是一种单一的疾病。然后通过抗感染治疗，定期前列腺按摩，理疗，中医治疗等多种途径治疗会加快恢复的进程。抗菌药物应选用容易渗透前列腺上皮脂性包膜的药物，如碱性低、脂溶性高、与血浆蛋白质结合率高、能很好弥散到前列腺内、作用于细胞间质的药物，如抗生素美满霉素、阿奇霉素、红霉素、氨苄青霉素，也可选用新型喹诺酮类药物氟嗪酸或芦氟沙星等。抗生素治疗应持续用药6周以上。 目前前列腺炎的诊断有轻率和盲目的倾向。有些医生根本不做前列腺按摩和前列腺液检查就给病人戴上前列腺炎的帽子，长期使用抗生素，既带来药物的浪费和副作用，又给病人增添了不必要的精神负担，这是很不慎重、很不负责的做法。再加上各种广告中夸大其辞的陈词滥调不断左右着众多男性的大脑，这会最终祸及性功能或引起其他泌尿生殖系统的症状。 无菌性前列腺炎又称慢性前列腺充血或前列腺溢液，好发于青壮年，约2／3发生在35岁以下。顾名思义，无菌性前列腺炎的病灶内没有致病菌或其他病原微生物侵入。因此，抗生素治疗多无明显效果。其病因多系能使前列腺经常反复充血的各种因素。比如：(1)性活动不当。如性生活不规律、长期两地分居性冲动不变而没有性紧张和性能量的宣泄，生殖系统始终处于慢性充血状态；未婚青年经常有性冲动但又不手淫而过分压抑自己；经常在性交未达高潮时突然中断性生活，以为忍精不射便可以延年益寿，却不知非但不能达到这一目的，反而会使生殖器、附性腺等充血不能很快消退而始终处于慢性充血状态；性交中断的害处除了这些外还会造成双方的过度紧张；已婚并习惯于有规律性生活的男子因妻子怀孕或生病不能进行性生活，但男方的性欲又十分旺盛，由于不懂得这时应采取手淫等非性交手段来缓解性冲动，于是长期处于性压抑状态。(2)局部因素。如长途骑车、骑马，长期处于坐位或下蹲体位使盆腔充血。(3)刺激性食物。如嗜酒、喜食辛辣食物等。(4)前列腺局部受寒湿刺激。如久坐湿地。 最近，国外医生从一种新途径探讨前列腺炎的病因和治疗方法。他们发现，这些患者除慢性前列腺炎的症状之外，常有焦虑，恐惧，愤怒等感觉同时存在。据报道，有84．3％的患者有心身症状，如焦虑、恐怖、抑郁等精神症状。患者的心理负担很重，其个性特征多为神经质及内向。而且，越是责任感强的人越是容易经久不愈。所以单纯依靠生物学医学模式而忽略心理学和社会学因素的医生是处理不好慢性前列腺炎问题的。前列腺痛属于非细菌性前列腺炎的一种表现形式。此类病人的症状是盆腔交感神经功能紊乱导致尿道外括约肌和前列腺肌肉痉挛的结果，也与功能性尿道狭窄致尿液受阻有关，故药物治疗无效。治疗应以通过盆腔肌肉训练解除痉挛及止血为主。可采用α-受体阻断剂哌唑嗪，特拉唑嗪等治疗3～4周，疗效较好。小编推荐：
（二）如何认识和治疗脑外伤后激动
激动是颅脑损伤后急性期最常见的行为问题之一，常表现为静坐不能、大声哭泣或谩骂、发脾气、打人等，这些行为可能令患者家人和不熟悉颅脑损伤后遗症的临床医师十分苦恼，但这些行为的出现常意味着神经功能恢复。
当这些异常行为不是很严重或者不构成危险时，应推荐非药物治疗方法。肢体约束是最常用的限制性方法，一般不鼓励使用，只用于那些可能导致自我伤害或伤害他人的激动患者。在这些情况下，躯体约束是必要的。也可用改变环境、转移注意力等行为治疗的方法。
当环境和/或行为管理方法无效时，可采用药物性方法。有很多研究支持β受体阻滞剂能改善颅脑损伤后的行为激动，而用三环类抗抑郁剂、不典型的抗精神病药、兴奋剂、止痛药及抗癫痫药治疗激动的证据却很少。
（三）如何认识和应对青少年的厌学
在临床心理咨询当中，青少年占有一定的比例，而在青少年的来访者当中，厌学是家长、家长和学生本人困扰的问题。厌学究竟是怎么回事，是什么引起来的，我们应该如何应对厌学，下面探讨这几个问题。
厌学一般是由于人为因素所造成的学生情绪上的失调状态，它主要表现为对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的学生对学习有一种说不出的苦闷和畏惧感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题，当儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。
造成学生厌学的原因是多方面的，主要包括以下几个方面：
1、学校教育的失误：学生学习负担重，压力大，是学校教育中普遍存在的问题。频繁的考试，“填鸭式”的满堂灌教学，压抑了孩子的好奇心;强迫学习，滥用惩罚，束缚了孩子的求知欲，学习的难度与儿童的能力不相吻合，教师不能因材施教，对儿童学习的自发性和积极性未予以应有的尊重，不允许儿童有自己的独立见解，教师对儿童缺少关心和爱抚等，都有可能造成儿童的厌学情绪。
2、教养方式的不当：父母望子成龙心切，只看分数，不重实际潜能的开发，一旦孩子没有达到期望的目标，就给以责骂或惩罚，使儿童对学习产生畏惧心理和厌烦情绪，有些家长想方设法为孩子创设受教育的环境和条件，给孩子报这个提优班，那个补差班;学习上孩子要什么有什么，却偏偏忽视了培养孩子学习的兴趣，激发孩子的内在的学习动力，有些家长有意无意的向孩子灌输重钱轻学的思想，对儿童的厌学情绪有很大的影响。
3、学习评价的偏颇：老师和家长将分数作为评价学生的唯一标准，不重视学生的学习状态，学习过程，对学生学习过程中的努力与微小进步不能及时的给与激励和鼓励。使学生感到父母老师的爱都是有条件的，那就是要学习好，从而将自己与学习对立起来，逃避厌倦。
4、教材内容的陈旧，单调，枯燥：在对中学语文学习的一项调查中表明：62％的人由于对所选课文内容无兴趣或难懂，从而产生厌学心理。
5、教育者：教育方式不当或不尊重受教育者，因厌其师而倦其道，由于老师在急于求成，恨铁不成钢的心理支配下，对学生说了些过头的话，做出某些过激的行为，从而引起学生反感，学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。
6、人际交往方面的问题：有些学生由于性格的原因，在人际交往方面较差，经常与同学发生矛盾，又不能很好处理，导致同学们不喜欢与他交往，缺乏同龄伙伴的关心，从而感到学校没意思，产生厌学心理，再者有些年龄较小的学生受到大同学威胁，对学校生活产生恐惧，从而逃避，或者结交了一些不良朋友，形成了一个消极团体，团体成员对学习的态度相互感染，也是形成学生厌学的原因之一。
7、缺乏良好的学习习惯和学习方法：不好的学习方法和学习习惯会给学生增加许多阻力，不断地挫折感降低学生的自信心，造成精神苦闷，比如：学习中经常遇到挫折，如考试失利，排名落后，努力难以取得成就，从而感到自己不是学习这块料，久而久之对学习失去兴趣，失去信心。产生厌烦心理。
8、缺乏正确的学习目标和学习动机：很多学生将学习看成是完成父母老师交给的任务，缺乏内在动力和兴趣，同时父母不经意地表达,如: “这回我儿子给我考了个90分，不错”“你怎么才给我考这个几分”等等，使孩子对学习产生了意识上的偏差，感到学习作业都是大人给的负担，而不是自己的事，所以遇到困难就逃避退缩，没责任心，没有内在动力，不愿学习。
如何对待孩子的厌学，教师父母应该注意的地方：
1、减轻学习压力：就学校教育来说，教师应对学生充满爱心和责任感，努力减轻学生不必要的学习负担，积极提高课堂教学的效果和艺术性，培养学生良好的学习动机，学习习惯，大力激发学生的学习兴趣和求知欲，以使学生愿学、乐学。就家庭教育来说，家长对孩子的学习要求要与儿童的实际接受能力和心理发展水平相适应，如果期望值过高，或要求过严，就会使孩子把学习视为一种痛苦的差事和负担，以致丧失学习兴趣。
2、正确处理学与玩：不少教师和家长认为，玩和学是对立的，成绩差的孩子更没有资格去玩，其实，在玩中仍然是可以学到很多知识和技能的，而且，这种学习是在“玩中学”，积极、主动、愉快、轻松，不感到厌倦。保护好孩子在游戏中的求知欲，实现游戏中的玩心向学习中的玩心转化，(即：兴趣迁移)是一项高明的教育艺术。
3、让学生感受学习的乐趣：要让儿童在学习本身中感受到乐趣，而不要给孩子强加过多的责任：家长的面子(美国：这是安妮中国：这是某某的女儿安妮)教师的光荣，集体和学校的名誉，甚至社会的未来。不要把这些都强加给学生，有一位成绩不错的学生，在一次考试失败后妈妈教训他：“你考出这样的成绩怎么好意思，我都没法和别人说”孩子也不断自责：“我对不起老师，对不起学生，我没脸回学校”孩子差点因精神崩溃而导致休学。
4、科学评价学习：
第一：重视过程评价：家长老师不能只关注孩子的测验，考试成绩，而要更关心孩子是怎么样思考的，活动是怎样安排、采用了什么样的学习方法等。总之要关注孩子是如何发展而不是发展的怎么样，这样才能调动孩子的热情，而不是消极被动的学习。
第二：不要做终结性评价，给孩子以努力的机会。在竞争性游戏中，总是有输有赢，但谁也不会阻止输者去争取赢得胜利，相反，赢者会鼓励输者继续参与竞争，所以游戏中的输者总是抱有能赢得希望，也就“百折不挠”了。电子游戏正是以这样的特点调动起人的潜能，向磁石般牢牢地吸引住几乎每一个游戏者。我们的教师和家长对孩子的评价也要如此，不断给孩子以希望，不断给孩子以计划，让孩子找到发展的空间。
5、设置适合的学习目标：学习目标的设置一定要适当，要明确具体，中等难度。太高会给学生很大的心理压力，同时达不到目标的失败挫折感会使学生丧失信心，欲速则不达，如果多次的失败就会使学生对学习目标产生恐惧，导致厌学(我达不到，潜意识里害怕失败，我干脆不学了)太低：又起不到激励的作用。所以目标的设定一定要具体明确适当，使学生在实现目标的过程中逐渐体会到成功的喜悦，产生自信，激发内在的学习动机.
6、指导孩子成为一个受欢迎的人：从小培养孩子诚实守信，开朗乐群，助人为乐等好的品质，从小给孩子更多的与同学朋友共同学习及交往的机会，使孩子成为一个受欢迎的人，这样他在学校中才能有和同学之间的乐趣，喜欢学校，喜欢学习。
7、提供成功体验：心理学研究表明，一个人若长期没有成就感，就不可能对某一事物产生浓厚的兴趣，学习也不例外。一个学生如何在学习中老是受到批评，指责而很少受到表扬、夸奖的话，那么他自然会对学习产生厌烦和畏惧情绪。所以，家长首先要了解无成就感的原因，是学习困难造成的，还是家长期望值过高造成的。若是学习困难造成的家长要给孩子具体的辅导如请家教，加强学习方法的指导，使学生从“学会”走向“会学”，同时老师和家长对学生学习方法的优点应及时给以表扬和激励，对存在的问题及时进行帮助和矫正，使学生改变不良的学习习惯，形成良好的学习方法，以提高学生的成绩，增强学生自信心。若是家长的期望值过高则应降低期望值。让孩子经常有成功的体验。一旦学生在学习过程中产生成就感，厌学情绪很快就能消失。
